Cómo enseñar mi asignatura

Geografía Turistica de México para la especialidad de Técnico en Turismo del CBTis 246 de Zapópan Jalisco

La geografia turistica de México, se ubica en los atractivos turisticos cultutales y naturales de nuestro pais, se estudian aquellos elementos que son de interes turistico para las personas locales o extranjeras, los usos y costumbres, las tradiciones, la gastronomia, la musica tradicional, la arquitectura, la arqueologia, y aquellas actividades que dentro de cada lugar se realizan.
Respecto a como la enseño, trato de utilizar diversas estrategias, que acerquen a los alumnos a todos esos elementos que conforman los objetivos de la materia, tales como juegos interactivos, mapas para armar, mapas para colorear, videos, paginas de la red con informacion actualizada e interesante acerca de cada estado de la republica mexicana, (la nueva didactica permite "jugar" con elementos mediaticos e interactivos), juegos de ubicacion espacial en el patio de la escuela donde hay un mapa dibujado en el patio civico, memoramas, investigacion bibliografica, interacciones entre equipos y entre todo el grupo, elaboraciones de materiales tales como tripticos informativos con datos turisticos sintetizados de los atractivos, cartas turisticas, monografias por zonas turisticas, culminando en una muestra turistica y gastronomica al final del periodo, donde los alumnos exponen sus conocimientos y realizan un recorrido imaginario por el pais a travez del mapa del patio civico, donde se montan estands de informacion turistica. No solo se ilustra con los materiales elaborados, sino de manera mas real con el montaje se se hace en el mapa (del patio civico), mismo que se viste de color y artesania, de platillos y trajes tipicos, de competencias comunicativas y se demuestran de manera practica los contenido conceptuales, procedimentales y acttitudinales aprehendidos por los alumnos durante el semestre.
Implemento con los alumnos visitas ademicas a 3 lugares en Jalisco: Recorrido guiado por el centro historico de Guadalajara con guias la cultura, la revitalizacion de tradiciones, y la importancia de las difierencias culturales que definitivamente se reflejan muchos aspectos axiologicos como la tolerancia y el reespeto de la SECTUR, recorrido en transporte turistico por los lugares de destacados de Guadalajara, Zapópan, Tlaquepaque y Tonalá; recorrido guiado a Guachimontones (zona aquelogica) en Jalisco, y proximamente a Tequila Jalisco por la ruta del Tequila.

Centro Historico de Guadalajara Jalisco

Tequila Jalisco

Zona arqueológica en


Guachimontones,


Teichitlan, Jalisco

Lo realmente importante es la apropiacion de la cultura, la revitalizacion de tradiciones, y la importancia de las diferencias culturales, que definitivamente se reflejan muchos aspectos axiologicos como la tolerancia y el respeto a las diferencias, sean sociales, culturales o de idiosincracia y que se logre convivir en armonia.
Probablemente no sea el aprendizaje de la Geografia de manera tradicional, pero el plus de considerar ademas los atractivos turisticos naturales y culturales del pais, le brinda un interes extra a los alumnos por aprender.

¿El aprendizaje es algo trivial que se puede observar y medir con base en una simples preguntas a propósito de unos contenidos cualquiera?

Definitivamente no se puede trivializar algo tan complejo como el aprendizaje, no se trata de solo memorizar o reproducir, sino de lograr entender, comprendes interiorizar, reconstruir, reorganizar, realizar, asimilar, reacomodar , verbalizar y a veces ejecutar un concepto que va de lo abstracto del la propia definición, hacia la consecución de acciones y actividades que demuestran esta adquisición de saberes o conocimientos, llegando quizá al éxito de la adquisición de una o varias competencias por parte de quien aprende. El ser humano, al aprender, cambia, se transforma y es capaz de transformar su entorno.

El aprendizaje contiene en si mismo un sinnúmero de conceptos, de acuerdo a cada una de las teorías que se consideren, pues como podemos darnos cuenta, al analizar a cada uno de los autores analizados a lo largo de esta semana, estos han tratado no sólo de definirlo, sino explicar en proceso mediante el cual el sujeto aprende (o aprehende).

Ahora bien, el conocimiento abarca todo un cúmulo de andamiajes (que refiere Vigotsky) mismos que dan soporte a los nuevos conocimientos y saberes del individuo, para asi ir asimilando y reacomodando, aquello que se va aprendiendo.

Por otro lado, para establecer una sola definición de aprendizaje, resultaría necesario considerar cada uno de los elementos, de cada una de las teorías que podrían aplicarse, en este caso a la EMS, pues, estimo que no hay solo una para ello, cada cual aporta elementos esenciales para el desarrollo integral de los alumnos y para el logro de los objetivos de nuestro interés.

Ahora bien, los contenidos, factuales, procedimentales y actitudinales cobran una gran importancia cuando nos damos cuenta de que estos, establecen de cierta menera el andamiaje del desarrollo de las competencias, pero lo verdaderamente importante es la manera en que nuestros alumnos puedan y logren apropiarse de esos conocimiento y de esas competencias que de ellos pretendemos.

Esperamos que nuestro alumnos no solo aprendan cosas, sino que sean capaces de demostrarlas y que a la vez comprendan su trascendencia y utilidad, no los consideremos como elementos de maquinaria que con solo una aceitada funcionaran en ese engranaje complejo que remite a la deshumanización, sino hemos sobre todo de considerarlos como seres humanos, con potencial suficiente para contar con capacidades, habilidades, destrezas, actitudes y competencias, en continuo proceso de construcción y reconstrucción.


“El aprendizaje no es cosa de juego, pero como me divierto al intentarlo” Sandy

Concepciones de aprendizaje

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Considero que del aprendizaje significativo de Ausubel y Novak, establece de manera importante la relación de los conocimientos nuevos con los previos, así como el establecimiento de la significación, funcionalidad y utilidad de los aprendizajes.

Y por otro lado el socio-constructivismo establece el aprendizaje como un proceso de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos y los estudiantes llegar a ser capaces de aprender de otros dentro del contexto en el que se desarrolla y a la vez es capaz el alumno de aplicarlo a nuevas situaciones.

Además, el aprendizaje por descubrimiento, que da ese acento a la actividad del alumnos, operando con la realidad y que permite la accion directa sobre lo que se pretende aprenda, de manera práctica a través de situaciones presentadas de manera cotidiana. Asi transitando de manera real entre la teoría y la practica, el alumno realiza sus actividades y descubriendo de alguna manera aquellos errores que cometa para a si poder mejorar y desarrollar cierta competencia para ello.

Estimo que estos enfoques resultan congruentes y se encuentran estrechamente vinculados al enfoque por competencias, dado que no solo se tienen objetivos y actividades claros sino que además lo aprendido cobra significación e importancia por la aplicación y practicidad que el que aprende dentro de diferentes contextos.

Pero definitivamente cada una de los enfoque tiene mucho que aportar al desarrollo de competencia, en un momento determinado del proceso.

SALUBRIZIO_Mi confrontación con la docencia

Mi confrontación con la docencia

Debo reconocer que la elección de mi carrera se dio de manera muy natural, mi papá era maestro de primaria a la par de desarrollar actividades como abogado, tenia un despacho que atendía por las tardes y por la mañana trabajaba en una escuela primaria, mi mama, QFB de profesión a la par de atender un laboratorio de análisis clínicos en un hospital, inicio a dar clases de química y afines a su profesión esto a nivel bachillerato en diversas modalidades; crecí en un hogar lleno cariño, libros, trabajo duro y dedicación a la docencia, por lo tanto la decisión inclino la balanza de mis intereses hacia el nivel preescolar, cabe mencionar que inicie a dar clases cuando aun no entraba ala normal, pero esto creo, confirmo mi vocación.

Solicito el ingreso a la normal y durante los 4 años que comprende la carrera no solo confirme mi vocación, sino que me enamore de ella. Posterior a la licenciatura ingrese al ISIDM, Instituto superior de investigación y docencia para el magisterio, para realizar mis estudios de maestría en ciencias de la educación en la Terminal Pedagogía y fueron los dos años mas intensos y gratificantes de mi formación.
Entre tanto seguí capacitándome en diversas áreas de educación, pedagogía, metodología, psicología del adolescente entre otros temas de mi interés y por supuesto dando clases en tiempos parciales en distinto plantes de CONALEP, y posteriormente ingrese al CBTis 246, mismo en el que laboro actualmente.

Recordar esta trayectoria profesional de apenas los últimos 18 años, me hace reflexionar que realmente no me confronte con la docencia, ella me encontró y me hace tratar de ser mejor.

SALUBRIZIO_“Mi aventura de ser docente”

Mi aventura de ser docente

Enfrentarse cada día a un grupo de personas, que además de juventud y una fenomenal energía, que a veces reflejan con rebeldía, desafiar a cada uno de esos mundos existentes dentro de cada una de las cabecitas inquisidoras que te observan el primer día de clases, pero sobre todo las inquietudes y dudas tan grandes como su noble corazón, puede intimidar a cualquiera ¿verdad?

Es precisamente todo lo anterior lo que me cautivo, siendo educadora a nivel preescolar de profesión, es factible preguntarme como es que ahora me desarrollo a nivel medio superior, pues resulta que como inicie a dar clases cuando aun estaba en la prepa, y si, fue como un juego, pues le fui tomando el gusto, además que debo reconocer que a nivel preescolar me resulto muy difícil conseguir trabajo. Pero lo más importante es que precisamente, el iniciar en el nivel medio superior me permitió descubrir un mundo nuevo y lleno de posibilidades que no imaginaba.

Este agosto cumpliré 18 años…de dar clases y en verdad me siento como si apenas alcanzara la mayoría de edad en estos menesteres, me siento como alguien que aun con una trayectoria y una vida detrás de si, apenas comienza a vivir plenamente esa mayoría de edad en la docencia
Poco a poco, voy tomando experiencia y sé que tengo mucho que aprender, pero lo que mas satisfacción me provoca es pensar en todos esos alumnos que aun sin proponérselo me enseñan más que lo que pudiera yo intentar mostrarles acerca de los contenidos del programa. Eso me motiva cada semestre, pensando en que sin que ellos lo sepan me provocan a ser mejor y prepararme más para poder responder a esas expectativas e inquietudes.

Mi aventura inicia cada semestre, cada primer día de clases, con cada uno de los grupos con los que tengo la oportunidad de conocer y convivir y si además de todas estas bondades, al final de ese semestre ellos han aprendido algo de mi, pues es la mejor recompensa.

SALUBRIZIO_ Mi escuela

El CBTis 246
Un centro de Bachillerato tecnológico industrial y de servicios

Es un Centro de Bachillerato Tecnológico y de Servicios, que pertenece a la Dirección General de Educación Tecnológica Industrial (DGETI), adscrita a la Subsecretaría de Educación Media Superior (SEMS), Dependiente de la Secretaría de Educación Pública (SEP) El plantel oferta las carreras de Bachillerato técnico en Turismo, Bachillerato Técnico en Electrónica y Bachillerato Técnico en Informática, cada carrera con una duración total de 6 semestres.

La DGETI ha alcanzado niveles de modernidad educativa que permiten a los alumnos estar en contacto con los avances tecnológicos contemporáneos en las diferentes áreas del conocimiento, incorporando la informática como un auxiliar cotidiano en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Para apoyar la formación integral del estudiante, la DGETI tiene una serie de servicios estructurados en congruencia con los planes y programas de estudio y con los requerimientos sociales, culturales y deportivos a nivel local, estatal y nacional. Entre los servicios de apoyo que se ofrecen al estudiante se pueden citar:
Becas económicas, orientación educativa, bolsa de trabajo, servicio médico, bibliotecas, videotecas, creación de empresas juveniles, convenios nacionales e internacionales, eventos artísticos, socioculturales y deportivos, conferencias de orientación formativa en diversos temas
Los objetivos del la DGETI son: la propuesta de normas pedagógicas, contenidos, planes y programas de estudio, métodos, materiales didácticos e instrumentos para la evaluación del aprendizaje para la educación media superior industrial así como la vinculación de la educación con el sistema productivo de bienes y servicios, elevar la calidad de la educación, aumentar la eficiencia del sistema educativo y asegurar la educación a toda la población.

La Misión es la Formación de personas con conocimientos tecnológicos en las áreas industrial, comercial y de servicios, a través de la preparación de profesionales técnicos y bachilleres, con el fin de contribuir al desarrollo sustentable del país
La Visión es ser una institución de educación media superior certificada, orientada al aprendizaje y desarrollo de conocimientos tecnológicos y humanísticos. Sus Valores son el Liderazgo, Vocación de servicio, Trabajo en equipo, Orden y disciplina, Reconocimiento laboral.
El Lema de mi plantel es:"Alcancemos el mañana con nuestra propia Tecnología"
Por otra parte, éste plantel de bachillerato nace en el mes de septiembre en el año de 1988 como una extensión del CETis 14, y por acuerdo de los directores en ese momento se ubican los dos primeros grupos en las instalaciones del CBTis 38 con la carrera de Bachillerato técnico en Programación y en Administración turística.

Para febrero de 1992, los espacios prestados por el CBTis 38 eran insuficientes por el crecimiento de la población estudiantil, que ya contaba con 500 alumnos repartidos en dos turnos, matutino y vespertino; por tanto, se traslada parte de las áreas administrativas, alumnos y docentes al también en construcción templo de San Maximiliano de Kolbe, ubicado en el Colli, donde se utilizan 5 aulas; Para ese momento eran ya 10 grupos y las instalaciones mencionadas resultaban también insuficientes, por lo que se solicita apoyo a las autoridades de la Escuela Normal de Educadoras de Guadalajara, quienes ofrecen dos aulas y una oficina para desahogar parte de las necesidades de la extensión Santa Ana como se conocía popularmente el plantel.

Para febrero de 1993 se le otorga por parte de las autoridades el número oficial al plantel, iniciándose en ese mismo año como plantel independiente del que era extensión.

Ya en 1995, se contaba con 18 grupos ubicados en el reciente plantel educativo construido y se inicia la segunda etapa de construcción. En 1996, se incrementa el número de grupos a 20 con una población de 900 alumnos. En el año de 1998 se construyen 6 aulas más y los grupos se incrementan a 26. Para el año de 1999, la demanda va en aumento y se da la construcción de un nuevo edificio administrativo que alberga hoy en día las oficinas, la biblioteca, la hemeroteca, y la sala audiovisual.

Actualmente, el plantel esta ubicado en Boulevard el rodeo 401 colonias el Vigía, del municipio de Zapópan en el estado de Jalisco.

Desde aquellos inicios, la escuela ha ido creciendo y mejorando sus instalaciones, edificios y jardines, hoy en día además de ser una bella escuela, contamos con las siguientes carreras: Informática, Electrónica Turismo y la mas reciente Administración que inicio operaciones en agosto de 2008. Hoy por hoy tenemos 13 aulas funcionando, un laboratorio de usos múltiples, un laboratorio de hospedaje, una laboratorio de alimentos y bebidas, un laboratorio de física, un laboratorio de electrónica, tres compuaulas y tres aulas en construcción

El CBTis 246, es una institución escolar que promueve el desarrollo integral de cada uno de los alumnos, considerando por supuesto la formación tecnológica a partir de una visión humanista y responsable frente a las necesidades actuales de desarrollo de nuestro país; Nuestros estudiantes, constituyen la razón de ser de los esfuerzos institucionales, por tanto, cobra importancia que estos reciban una atención que contribuya a su formación integral, así como ciudadano crítico y comprometido con su comunidad, consciente de las oportunidades que se presentan para construir un país que brinde mayores oportunidades de bienestar a toda la población. La formación que ofrece la institución comprende un pilar preponderante en el papel que los egresados cumplen al incursionar tanto en el campo laboral, en la educación superior como en el rol que desempeñan en la sociedad.

SALUBRIZIO_Los saberes de mis estudiantes

"Los saberes de mis estudiantes"

En este apartado veremos:
1) Lo que nuestros estudiantes saben hacer en Internet; 2) ¿cuál es la estrategia que construimos con ellos para aprovechar esos saberes en la actividades de aula?, así como 3) ¿quiénes van a enseñar a quiénes, qué les enseñarán? y ¿dónde lo harán?
Para realizar el andamio cognitivo, construí un pequeño cuestionario para centrar la información de manera mas especifica:
Cuestionario para alumnos: ¿Qué sabes hacer en internet?Marca las opciones que creas conveniente para cada uno de los cuestionamientos
1. Cuando utilizas internet ¿que es lo que buscas?, puedes marcar varias opciones:a) información para la escuela (en que buscadores)_____,____ otro_______
b) información de interés particular
c) Músicad) Fotos d) Video f) Como espacio de comunicación:
Chat_____Blog____Correo electrónico_____Skipe____Messenger_____Otro_____
g) Participar en foros ¿de que tipo o tema? ________________________
h) Producir o crear material o información i) Jugar o esparcimientoj) Compartir informaciónk) Vender
l) Comprar, m) Asistencia técnica, n) Otro, ¿Cuál? _____________
Para poder establecer el andamiaje de las estrategias y tratar de aprovechar esos saberes en las actividades de aula pregunte lo siguiente:
2. Si tú fueras maestro (a), cómo utilizarías Internet como recurso o herramienta, para hacer más fáciles o interesantes las clases. Dado que considero que esta visión puede resultarme más ilustrativa respecto de sus expectativas.
3. ¿Qué harías? Respecto de este tema me doy cuenta que los alumnos en su mayoría proponen elementos visuales como videos subidos a you tube, o filmes comerciales que sirvan de antecedente al tema, para establecer ya sea la introducción al tema de clase o como ejercicios de reafirmación. Proponen también que los maestros tengamos una pagina (exclusiva para el grupo), metro, blog o dirección accesible para ellos, con el fin de que el maestro suba información de los temas, materiales dinámicos, fotos, videos interactivos, música, presentaciones, ejercicios, reciba tareas, y que estas actividades puedan ser no solo educativas, sino tambien divertidas, por otro lado, algo que llama mi atención es que entre las propuestas que los alumnos expresan, esta el que en esa pagina creada para el grupo en particular, debiera iniciar con el perfil del maestro para que ellos le conozcan mejor, esto es creo un hallazgo que me confirma que aun con el uso de todos estos medios, ellos nuestros alumnos desean tener contacto y una relación mas estrecha con sus maestros y sentirlos cerca.
Por otro lado, para tratar de establecer la comunicación de las direcciones o herramientas y su posible y potencial utilidad, pregunté 4. ¿Qué páginas o direcciones de internet son las que visitas más? ¿Y con que fin?
Después de analizar los resultados del pequeño cuestionario, trate de concentrar la información de la siguiente manera:
En primer lugar como reservorio: lo utilizan principalmente para bajar información para las tareas de la escuela, y algunos pocos, según manifiestan también buscar información de interés personal, especialmente de google, you tube, ares, encarta, y wikipedia, para consultar o bajar su música favorita, videos, fotos, etc.
En segundo lugar, como espacio social: lo utilizan para comunicarse, enviar fotos, videos o hasta la tarea por medio de faceboock, skipy, msn, correos electronicos chats, metroflog, Hi5, etc. Respecto a la creación o produccíon solo se acercan a ello mediante sus páginas personales asi como las colaboraciones en los mismos, de igual modo no manifiestan haber comprado o vendido nada, ni solicitado asistencia de ningún tipo, pero algunos expresan haber utilizado programas gratuitos para bajar otros programas

Luego del análisis de los resultados del cuestionario, puedo darme cuenta de que en su mayoría tienen acceso de alguna forma a una computadora, pero muy pocos en casa y muchos de ellos en un ciber, por otro lado no todos parecen dominar todos los recursos que se ofrecen en internet, pero con lo que se cuenta en este análisis puede bastar, para promover en los alumnos la estrategia para que los que saben enseñen a los que no tienen esas herramientas.
Para dar contestación a la siguiente pregunta
¿Cuál es la estrategia que construiríamos con ellos para aprovechar esos saberes en la actividad en el aula?
Precisamente los alumnos proponen promover los grupos de trabajo donde compartan equipo, herramientas y estrategias

Y a la pregunta tres ¿Quiénes van a enseñar a quienes, que les van a enseñar?
Se pueden detectar aquellos los alumnos que tienen mayor dominio de herramientas y estrategias promoviendo que se involucren y compartan sus conocimientos con los que no saben.
Pregunta cuatro: ¿Dónde lo harán? Considero que los alumnos que podrían trabajar en la biblioteca de escuela donde existen 5 computadoras con Internet, pero reconozco que es muy poco el equipo para poder lograr trabajar tanto como dinamica de clase como con actividades extraclase. Por otro lado si ellos son capaces de organizar los grupos de trabajo donde puedan reunirse en algún domicilio, con equipo necesario podrían llegar a obtener buenos resultados.